四年级下册语文猫教案参考7篇

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四年级下册语文猫教案参考7篇

四年级下册语文猫教案篇1

教学要求：

思想品德要求：理解课文内容，学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质，要知道想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗。

知识要求：学习生字、新词；知道课文中写了父亲什么事，表现了父亲的什么品质；能找出描写父亲言行的句子。

能力要求：学习从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的；有感情的读文。

重点难点：

能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。

教具准备：

常规、挂图

教学时间：

两课时

第一课时

一、导入新课

同学们都见过菜地，院子里的小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗？

学生发表看法

二、初读课文，了解大意

三、学习生字新词

1、自由读课文，边读边画出不理解的词语，想办法解决

2、汇报学习情况解决了哪些问题

第二课时

四、理解课文内容

1、读第一、二段。小组讨论为什么要开垦新菜园？

2、父亲要开垦新菜园家人态度如何？用个词语来说明，父亲的态度如何？也用个词语来说明。

3、哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？（学生默读在书本上批注）

4、全班讨论

5、结合学生的句子谈谈哪些话语很感人？原因是什么？注意抓住动词。

6、经过父亲的努力结果如何？

7、读了课文你受到什么教育？

四年级下册语文猫教案篇2

［教学目标］

1.学习通过人物外貌、语言和动作的描写，来表现人物的内心，并能仿写。

2.明确书写时需要注意的问题，做到书写工整。

3.积累两首古诗，了解诗歌大意，体会诗人表达的感情。

［教学重难点］

学习通过人物外貌、语言和动作的描写，来表现人物的内心，并能仿写。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、学习“交流平台”

1.谈话导入：在本组课文的学习中，作者通过人物神态、语言和动作的描写，来表现人物的内心。

2.朗读体会：朗读范例中的描写人物神态、动作、语言的句子，引导学生体会这些语句好在哪里？你从中体会到了什么？

3.回顾拓展：你还可以从本单元课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到人物的内心？并和同学交流。

二、词句段运用

（一）第1小题

1.（出示课本中的三个句子）学生齐读句子，体会人物的内心。

（1）同桌之间交流体会。

（2）师生一同明确：

①动作描写反映了毛主席爱之深切，惊悉噩耗后极度痛苦的心情，表现了毛主席常人的感情，超人的胸怀。

②这句话是对黄继光的神态和语言描写。体现了黄继光对敌人的满腔仇恨和完成任务的决心。

③语言描写和神态描写。袁明将军深深地被战士们的情义所感动，现在他不是以一个首长的身份，而是以一个长辈的身份，请孩子们吃菜。

2.从“焦急地等人、期待落空、久别重逢”中选择一种情境，照样子写一写。

（1）学生独立动笔写一写。

（2）同桌之间交流分享成果。

（3）教师指名分享答案。

期待落空：他的头慢慢地低垂下来，往日里亮晶晶的眸子也灰暗了下来，仿佛星光被乌云遮掩，没了光彩。周遭的气息也仿佛舒缓下来，一切成了慢镜头。刚才心里的期待成了伤人最深的刀。希望越大，失望越大。心像坐过山车一样，高高的扬起然后急速下落，最终归于让人无奈的平静。嘴角慢慢牵起了一抹不自然的微笑，颇有些让人心碎的味道。

久别重逢：周围的时间仿佛停止了，微风吹着脸颊，心里激动极了，脑子里马上回忆出与老朋友度过的美好时光，进而我们相视一笑。

（二）第2小题

1.（出示课本中的两个句子）学生齐读下面的句子，体会它们的表达效果。

（1）请同学们读课文中的句子，读准确、通顺。

（2）同桌之间互相体会句子这样写的表达效果。

（3）指名学生分享成果。

明确：①连一向从容镇定的沃克医生双手都颤抖了，说明这场手术难度大，令人紧张。从侧面衬托了刘伯承坚强的意志。

②与以往乐观开朗的“我”相比，现在“我”的表现显得很焦躁、郁郁寡欢。说明这件事比以往要不顺心。

（4）师点拨：句子中人物与平时有不同的表现是为了通过对比的写作手法突出人物的内心世界，体现人物特点。

2.请同学们仿照例句说一说。

①同桌之间互相举例。

②教师指名回答。

例：他一向说话做事大大咧咧，这次居然温柔地安慰起同桌来。

三、书写提示

1.（课件出示刘湛秋的《帆》）自由读刘湛秋的散文诗——《帆》，力求读准确、读通顺、读出感情。思考：书写时需要注意什么？

2.学生讨论后，指名回答。

3.师生一起明确：

（1）标题和作者的位置要写在醒目的位置。

（2）段落要分明。

（3）标点符号不顶格书写。

4.学生动动手在练习本上写一写。

5.抽一两名优秀学生作品在班级展示，让学生之间互相传阅欣赏学习。

第二课时

教学过程

一、日积月累

（一）学习王之涣的《凉州词》

1.谈话导入

迄今1000多年的唐朝，是我国诗歌发展的巅峰时期，盛极一时的`边塞诗确乎前无古人，王之涣的《凉州词》就是这其中的优秀代表。（板书课题，简介作者）

2.感悟诗意，朗读体会

（1）划分节奏读古诗。读准确、通顺，注意朗读的节奏、韵律。“凉州词”是凉州歌的唱词，不是，是盛唐时流行的一种名。请写出“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的意思。

（2）自由诵读，初步理解诗句的含义。

3.品读古诗

（1）学习第一句:黄河远上白云间

①你觉得该怎么读？指名试读，评议。

②读完第一句诗，在你眼前，仿佛出现了一幅怎样的景象？

（2）学习第二句:一片孤城万仞山

①理解“仞”“一片”的意思，思考：这一句诗我们描绘了一幅怎样的画卷？

②诗人为什么不用“座”而用“片”？（万仞高山的衬托下，用“座”显得单薄；在“黄河远上白云间”的广阔背景下用“片”更显得单薄和孤单。）

（3）学习第三、四句：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

①谈谈你对这两句诗的理解。

②征人有怨吗？怨什么？（因听到《折杨柳》的曲子而怨）

③为什么又何须怨呢？从中你又体会到了什么？（一个“何须怨”，道出了将士们保家为国的心声，表达了他们豁达的胸怀。）

（二）学习李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

1.释题导入

（板书课题）说说你知道了什么。（学生交流自己读诗题后所得：送的地点，谁送谁，“之”的含义，对黄鹤楼、广陵及人物的了解，李白和孟浩然之间的友谊故事等。）

2.读通读顺，整体感知

（1）自由诵读古诗。读准确、通顺。初步理解诗句的'含义。

（2）指名读，注意朗读的节奏、韵律。

（3）师生明确诗句的意思。

3.感悟诗境，品读古诗

（1）学习第一、二句:故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

①结合地图，了解黄鹤楼和广陵的方位。

②（课件播放江南美景）此情此景，好友要去繁华都市，你有什么想说的？

（2）学习第三、四句:孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

①孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久地望啊望，他在看什么啊？（孤帆）可那是盛世唐朝啊，长江是交通要道，江上应该有许多来往的船只。为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢（过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然，多么深厚的友谊啊！）

②“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗？不尽的是什么？（没有尽。不尽的是滚滚长江水，不尽的是对孟浩然的无限思念之情。）

4.背诵两首古诗，交流积累古诗的方法。

［教学反思］

由于在本单元的课文学习中认真落实了“运用动作、语言、神态描写来表现人物的内心”这一学习要素，语文园地中“交流平台”与“语句段运用”的内容又是对前面知识点的一个总结回顾，对于学生而言难度不大，总体上达到了预期的效果。本次“日积月累”增加了一首古诗，时间上比较紧凑。在操作过程中，朗读方面效率低，培养学生想象画面这一环节因时间关系而不能尽情发挥，有点草草收场的感觉。在表扬学生方面做得比较好，能充分调动学生的积极性，但赞扬学生的用词比较格式化，感觉与学生还是有点距离。

四年级下册语文猫教案篇3

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文主要内容。

4、正确、规范书写生字。

教学过程：

一、出示本课时学习目标

二、检查读书（20分钟）

1、教师范读课文。

2、各小组读书5分钟准备赛读。

师：各小组准备5分钟，看谁能像老师那样读书。等会各小组要进行读书比赛，看哪个小组读得好。

3、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利（一般让5、6号读）

4、认识字词：拿出学案，读学案上的字词。小组比赛读词语。

闷热旷地附近纤弱雷声大作大雨如注

5、再读书。

师：这次相信同学们会读得更好！

自己读。小组之间比赛读。互相挑战。学生要互相评价。

三、写字

1、仔细观察红字

2、教师范写2——3个。

老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔，间架结构。

既：要注意左右两遍等宽。

痛：要注意病字框的写法。

除了既要注意左右两遍等宽，“孙、挑、该、统”要注意左窄右宽，左边的偏旁不能超过字的三分之一宽度。

学生描红。注意要描的像，描完再在田字格里临写。

3、再临写两遍

4、教师检测

5、学生互改：1号改2、3、6号

2号改4、1、5号

老师给写错的纠正。

第二课时

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文。并且讲讲这个故事。

2、感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。

3、写小练笔。

教学过程：

一、读懂课文

同学们，这节课我们继续学习《我不是最弱小的》（齐读课题）

自由朗读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事？

二、品读课文，感悟保护弱小者的高尚品质。

1、体会萨沙的美好品质。

（1）教师参与欣赏句子。（板书：萨沙说）

出示课文最后一句：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”说说这句话的实际意思。（板书：我不是最弱小的`）

（2）猜猜看：老师为什么欣赏这个句子？

a从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能保护弱小者。

b抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓“朝着……掀起……盖在……”引导体会、朗读。

萨沙的态度很坚决，毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上，他用自己所做的证明——我不是最弱小的。（板书：做）

c我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢？引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言，从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。

d萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的，所以他说——“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”

抓“该……不是……吧”指导读好这个句子。

（3）假如你是妈妈的话你会怎么说？

师小结：细细读来，我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说，这是不是个值得欣赏的句子？当然欣赏也得有方法，抓住关键的词语联系前文细细欣赏，你的收获会更大。

2、体会萨沙家人的美好品质，表达内心感受。

（1）看图，听风雨声，说说图上情景。

（2）（插图上叠映人物）请认真观察，滂沱大雨中，爸爸、妈妈、托利亚他们的表情动作各是怎样，再读读想想书上有关语句，你是否感受到了些什么？

让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的，理解“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思，懂得这是每个公民应有的人道主义精神。

猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做？

（3）此时此刻，你是否想对萨沙，对妈妈说些什么，或是想对自己说些什么？

（4）看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的，也是我们的心声，一起自信地说：“我不是最弱小的”，我们“每个人都要保护比自己弱小的人”。

三、小练笔

同学们，学习了这篇课文后，你们想对萨沙说些什么？你还想到了什么？写一写。

板书设计：

我不是最弱小的

萨沙（说、做、想）

妈妈

爸爸每个人都要保护

托利亚比自己弱小的人。

四年级下册语文猫教案篇4

一、理清思路

课文以空行为标志，分为五大段。

二、学习第一段

1、默读第一段。思考：从哪些地方你读懂了什么？

通过学生自己读文，悟出字里行间的意思，为深入理解课文打下基础。学生会回答：第1自然段从“黑色的碎瓦”、“空旷的花园”、“烧焦的树”可以看出战斗紧张激烈，刚刚结束。没有人会在这里停留。

从军官阴沉的脸上闪出一种冷笑的光，“谁教你这样吹哨子的？”可以看出这么好听的夜莺的叫声，引起敌人的怀疑。

“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”从这个感叹号中看出孩子机智巧妙地戏弄敌人。

这一段讲了德国兵发现了学夜莺叫的孩子，并叫他带路。

2、这一段中你还有什么地方不明白？

充分发挥学生的主体作用，挖掘他们研究语言文字的潜力，提高理解分析问题的能力。

有人会问：“为什么这个孩子在离敌人很近很近的地方？他不害怕吗？”有人会问：“德国人是侵略者，小男孩干吗还用快活的蓝眼睛望着他呢？”有人会问：“‘野兽来了，野兽来了’──就都跑了。”这句话什么意思？

3、大家讨论这些问题。

发散大家思维，活跃课堂气氛。

小结：孩子是主动和敌人接近的，此时已做好诱敌入埋伏圈的准备啦！孩子在敌人面前装着什么都不懂也不怕的样子，来掩护自己，麻痹敌人。孩子对敌人的憎恨，把德国鬼子称之为野兽。

4、默读这一段思考：这是一个什么样的孩子呢？

机智、勇敢、沉着、自然。

5、他凭着机智勇敢，引着德国鬼子一步步地朝伏击圈走去，敌人还认为他是“蠢东西”呢？其实呢？

三、学习第二段

1、第二段应该读出什么语气呢？

孩子故意麻痹敌人，使他们觉得这只不过是个顽皮的小孩。什么也不放在心上，挺听话的一副没什么心眼无忧无虑的样子。要读出轻松、幽默的语气。

2、指名读第二段，大家评议，老师指导。

3、其中“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”要读得轻松，语调上扬些，显得欢快。

“你们这里有游击队吗？”是敌人故意问的，说明敌人心存戒心，语气要低沉一些。

“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。”孩子不正面回答，用话岔开，说明他机智，语气应似疑惑不解的。

四、学习第三大段

1、让学生小声自读第三大段。找出小男孩是如何配合游击队员歼灭敌人的句子来。然后指名回答。

2、抓重点语句、深入理解。

投影出示重点句，指名朗读后，大家分成四人学习小组讨论。

⑴“夜莺的歌声越来越响了”。这句话中的“夜莺的歌声”指什么？这时教师可以出示两种解释，让学生判断。

①“真的夜莺鸟的叫声”。

②小男孩的口哨声。

让学生在选择答案后，说明理由。使学生从中体会出游击队员埋伏在树林深处。他们是通过小男孩学夜莺的口哨得知情报的。从而进一步引导学生深入体会语句中蕴含着人物间的活动来。在教学过程中可以采用以下两个步骤进行：

第一步让学生换词。把“夜莺的歌声越来越响了。”换成：“夜莺的歌声由远及近了。”行不行？为什么？讨论，认识到换成“由远及近”不行。因为“越来越响”有提醒和暗示的作用，让游击队员快点准备好。这说明孩子和游击队之间保持着密切的联系。

第二步在这一段中去掉这句话行不行，为什么呢？不行。因为这句话说明小男孩发送情报十分及时，镇静、自然，能麻痹敌人。同时体现出配合十分默契。游击队员同小男孩之间巧妙地织成天罗地网，只等德国鬼子来钻啦！而此时德国鬼子还全然不知是怎么回事呢？

⑵体会下一个重点句，投影打出：“32个鬼子……”那个人说。“两挺机关枪。”

体会出原来夜莺和杜鹃已不是鸟叫声了，而是暗号。一声夜莺叫代表一个敌人，一声杜鹃叫代表一挺机枪。可以想到，孩子同游击队用这种方式联系已经不止一次了，他曾多次协助游击队消灭敌人。

五、学习第五段

读读倒数第1、2自然段。想一想这两个自然段和开头三个自然段之间有什么关系？从这样的开头、结尾中你知道了什么？

开头三个自然段和最后两个自然段的关系，是首尾照应。这样的写法使文章结构严谨，浑然一体。从而更有力地表达了小男孩发出夜莺的叫声，是为了配合游击队歼灭敌人的主题。

六、小结

小男孩用夜莺的歌声在村口引诱来德国鬼子；又用夜莺的歌声向游击队传递情报。他巧妙地帮助游击队消灭敌人。让我们永远记住他这位小夜莺，永远记住他的歌声吧！

七、作业

1、搜集有关卫国战争的故事。

2、看小说《卓娅与舒拉的故事》一书。

教学目标：

1、理解积累“孜孜不倦、直截了当、万般无奈、滔滔不绝、烙印”等词语。

2、能在理解课文的基础上，指导学生合理想象莫泊桑的心理活动，进行创造性复述。

3、感受莫泊桑不断追求出色、虚心好学，勤学苦练的精神。

教学重难点：

能在理解课文的基础上，合理想象莫泊桑的心理活动，进行创造性复述。

教学准备：

教师：有关课件

学生：预习生字新词：酷爱孜孜不倦作品万般无奈滔滔不绝烙印

教学过程：

一、揭示课题，反馈学生预习课文后对莫泊桑和福楼拜两个人物的了解，并初步了解课文的主要内容

1、反馈学生预习课文后对主人公莫泊桑的了解，揭示课题

（1）初步了解莫泊桑的成就。

他写出了很多有世界影响的名著，其中代表性的作品有（随机把“作品”一词出示在黑板上）短篇小说——《项链》、《羊脂球》。（出示ppt）

（2）复习“拜”字写法，读好课题。

今天，我们要学习课文讲述的就是青年莫泊桑在成长为作家过程中的一个故事。齐读课题——莫泊桑拜师。

“拜”是一个熟字，注意，它的右半部分是，四短横，一竖。（描红）

让我们再来读好课题——莫泊桑拜师

2、反馈学生预习课文后对福楼拜的了解，理解“文学大师”。

（1）了解文中另一个人物福楼拜。

文中莫泊桑拜谁为师？福楼拜。

谁能把他的身份介绍具体？福楼拜是19世纪法国文学大师。

（2）理解“大师”的含义。

什么样的人人们会尊称他为大师啊？在某些领域中相当有造诣的人。

福楼拜在文学创作方面极有造诣，所以被人尊称为——文学大师（拿词卡）带着崇敬的语气，读好——文学大师

3、联系课文第一小节，理解“酷爱、孜孜不倦、作品”的含义，初步把握课文的主要内容。

（1）了解莫泊桑拜福楼拜为师学什么。

●莫泊桑要拜这样一个响当当的人为师，学什么呀？

●抓住文中句子：他从小酷爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，但这些作品都是平平常常的，没有什么特色。理解“酷爱、孜孜不倦、特色、作品”几个词的含义。

●因为他的作品总是平平常常（贴：平平常常）

所以他追求让自己的——作品有特色。（贴：有特色）

（2）小结，初步感莫泊桑是个有追求的文学青年。

（3）抓住“酷爱、孜孜不倦、特色、作品”几个关键词语，用连贯的语言介绍莫泊桑拜师学什么。

二、深入学习，学习创造性复述，体会莫泊桑不断要求进步、勤学苦练的精神。

（一）学习莫泊桑第一、二次登门请教的经过。展开合理想象进行创造性复述。

1、学习课文1-5小节，通过朗读，了解人物对话内容，指导抓好莫泊桑的心理活动，展开合理想象，练习创造性复述，了解“功夫”的具体含义。

（1）反馈文章写了莫泊桑几次登门拜访。

（2）了解莫泊桑拜师过程中，福楼拜是通过什么方式教他的。

文章中三次登门，也都着重描写了莫泊桑和福楼拜之间的——对话。

（3）读文，了解前两次登门莫泊桑提出的问题。

①学生先自由朗读莫泊桑前两次登门，读读人物之间的对话。

②指名读，读出疑问的口气。

③把莫泊桑说的第三句话用疑问的口气读出来。

（4）了解第一次登门面对莫泊桑的困惑，福楼拜如何指导他的，理解福楼拜所说的“功夫”的具体含义。

①师引读人物对话。

②想象莫泊桑的心理活动，进行创造型复述。

莫泊桑听了福楼拜的说他的功夫不到家，心里会想什么呢？谁能联系课文的第一小节说一说？

③理解“功夫”的具体含义。

●于是，莫泊桑急切地问，那——（指导读好莫泊桑的话）

●福楼拜又是怎样指导他的呢？自由读一读这段话。

板书：看详细、长期记

●就是莫泊桑第一次登门，福楼拜针对他的问题——写不生动（指指黑板上的板书）教他的方法，谁能用一句话说清楚。

●小结：今天我们抓住的是主要人物的心理活动来展开创造性复述的。在下面的学习中，我们还要继续练习抓住主要人物的心理活动来展开创造性复述的。

2、学习第6小节，理解“单调”。

（1）读文，了解第一次登门后，莫泊桑的做法。

第一次登门，莫泊桑按照福楼拜的要求去做了，他是怎么做得？拿起书，一起读读课文第六小节。

（2）引读课文。

他连续看了三天都——一无所获（板书）

（3）想象三天莫泊桑看到的东西，理解“单调”。

●同学们，第一天，莫泊桑站在街道上看到——（马、车）大街上来来往往只有马和车吗？没有人吗？（人、马、车）

●第一天，他看到了人、马、车，看不出它们没有什么特殊之处。想到老师要他长期看，于是决定第二天再看，可他看到的还是——（人、马、车），还是没发现什么特殊之处，第三天又去看，看到的仍然是（人、马、车）

三天看到的东西都是一模一样，用文中一个词形容就是: 单调

（4）师小结

3、学习第7、8小节，读福楼拜的话，理解这里的”功夫“指“会观察“。

（1）自由读福楼拜说的话。

在这样的情况下，福楼拜是怎样告诉他的，自由读读福楼拜说的话。

（2）请一生读福楼拜说的话，并注意读好一些四字词语。

这段话比较长，看谁能一口气读清楚。

（富丽堂皇装饰简陋狂风暴雨烈日炎炎）注意读出感情。

（3）发现福楼拜说的这段话的表达方式。

你们发现了吗？福楼拜讲了一连串的话，都是什么句？

他究竟问了多少问题啊？

这样一个问题接一个问题，连续不断地发问，用一个词语概括就是——滔滔不绝

（4）再次自由读福楼拜说的话。

（5）思考老师把这段话分成三层的原因。

（6）细读中间这层，理解观察的几种方法。

让我们再来读读中间这几句话，第一组——第二组——第三组——

这六个问题，福楼拜在教莫泊桑怎样看啊？

①“富丽堂皇”和“装饰简陋”的马车走法不一样。

师：福楼拜用了一组对比来告诉莫泊桑可以比较去看

板书：比较看看

②“烈日炎炎”“狂风暴雨”是描写不同天气的。

师：不同天气，马车的走法也是不一样的。福楼拜要莫泊桑多角度去看。

板书：多角度看。

③“车上坡、下坡”是写车行驶的道路不同。

师：福楼拜告诉他，车上坡时，要观察——马怎样用力(生)

师：也就马的动作

车下坡时，要观察——赶车人怎样吆喝

师：也就是赶车人的表情

师：这就是告诉我们，看的时候要关注细节。

板书：关注细节

④原来，这一连串的问题就是告诉莫泊桑怎样看，这样看就是——

（从第8小节找一个词）观察，观察就是要——（引读板书）

板书：观察

（7）比较陈述句和疑问句在表达上的不同效果，思考福楼拜这样说的原因。

①出示陈述句，请一个学生读。

②质疑，文中为什么不这样写？（让莫泊桑思考，给他启发）

4、在充分理解福楼拜的话的基础上，对莫泊桑的心理活动，展开合理想象，进行创造性复述●听着福楼拜这滔滔不绝的问题，莫泊桑深受启发，此时他心里一定有很多想法，课文没有写，让我们展开想象，来创造性地说说此时莫泊桑心理的想法。

注意：你的想法要围绕着福楼拜的话给莫泊桑的启发。

●小结

（二）理解第三次登门时福楼拜所说的话，了解莫泊桑从他那里再次得到的启示

1、了解第三次登门福楼拜的反应及原因

师：福楼拜读者莫泊桑带来的作品，脸上露出了微笑，说明了什么？

说明莫泊桑有进步了，能够用福楼拜教他的办法观察事物。

2、通过朗读，理解第三次登门福楼拜指导莫泊桑的具体方法。

●请三个同学读福楼拜说的话。

板书：抓特点、善于写

●小结：这一次福楼拜又耐心地启发他，怎样把“写”的功夫练到家。

三、总结全文，揭示人物品质，并布置回家作业，训练创造性复述。

1、莫泊桑把老师的话牢牢记在心头，更加勤奋努力。他仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，终于使他的作品从平平常常到有特色，成为一个作家。（画框）

2、课文就写了莫泊桑三次登门，福楼拜针对他不同时间的不同问题，给予了耐心的指导，这样的指导我们就叫——循序渐进

3、从莫泊桑三次登门拜师的经历中，你又受到了什么启发呢？（生说）

4、布置回家作业。

回家请大家选择莫泊桑第一、第二次登门拜访中，其中的一次登门拜访，在原有内容基础上，加上他的心理活动来进行创造型复述。

板书：

莫泊桑拜师

作品有特色

启发抓特点

一无所获观察善于写

看比较看看

平平常常详细、长期记多角度看

关注细节

四年级下册语文猫教案篇5

教学目标

1、有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

2、理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。

3、感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。

教学设计

导入

一、复习检查，导入新课。

1、检查，指名学生朗读课文。

2、谈话导入新课：上节课我们学习了课文，领略了溶洞外的美丽风光。这节课，我们将继续跟随叶圣陶先生走进溶洞，去感受大自然的神奇与美丽。

新课教学

二、“初入溶洞”，感受“美丽”。

思考：作者在去双龙洞的途中所见的景物有哪些？

1、粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

（由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。）

2、一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。

引导发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）

说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。

预设：一个“迎”字，点明作者是逆溪流而上。

“时而……时而……”说明了溪流蜿蜒曲折，因为溪流的宽窄不一，所以才形成流水速度的缓急不同。

作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急”两对反义词准确地表达溪流的形和声。由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子”。

（板书：宽、窄；缓、急）

（3）这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹！

反复朗读上述句子。

三、精读感悟，感受“狭窄”。

研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。

1、引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。

根据学生回答，教师总结

洞口：像桥洞似的，很宽。

外洞：宽敞。

孔隙：窄小。

内洞：昏暗。比外洞大，有双龙和石钟乳。

2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来的。

（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）

着重感悟下列句子：

1、我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。

体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。这句话写出作者通过孔隙时的真实感受，“稍微”，“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙小的特点，非常逼真。运用“要是……准”的假设句式，准确地表达了作者当时受“挤压”的感觉。

2、这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。

着重理解“即使”这部分的强调作用。这句话的意思是说石钟乳和石笋是非常值得观赏的，原因是形状变化多端，颜色又各异。用“即使”这个关联词作强调，即退一步讲，如果不把这些石钟乳、石笋具体比作什么也值得观赏，说明它本身已经够吸引人了，无需再比作什么了。

四、复述课文，写段训练。

1、任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导游介绍等形式进行。

2、用“时而……时而”写句子。

（飞机在高空表演，时而盘旋上升，时而俯冲下降，真让人提心吊胆。）

3、把下面两个句子表达的意思分别写具体。

汽车行驶：

自然天气：

课堂小结及拓展延伸

五、课堂总结，布置作业。

1、启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。

从内容和写作方法两方面谈自己的收获。

2、教师小结。

文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色，再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。

3、作业：搜集有关溶洞的图片或文字资料。

板书内容

17记金华的双龙洞

路上（宽、窄；缓、急）——外洞（很宽）

——孔隙（窄小）——内洞昏暗——出洞

教学反思

?记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。本文语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。在教学中，主要引导学生在读中理解，读中感悟，来把握外洞、孔隙和内洞的特点。另外，还大胆尝试了各种教学方式，收到了很好的效果。下面谈一下自己的`几点感触：

成功之处：

一、对于这篇文章的讲解，大胆尝试、创新。在没有预习本课之前，我先给学生放了《记金华的双龙洞》音频朗读。让学生闭上眼睛仔细聆听这段音频。然后让学生谈谈听到了哪些内容。在听完第一遍的时候，有十几位学生谈了感受。然后我又放了一遍，又有二十几位同学要谈感受。此时，学生基本上把本课的重点都说出来了。我很高兴，因为达到了我理想的效果。我发现这种尝试还是不错的。先让学生听文章，再讲，这样比直接讲学生接受得快，印象更深。

二、这是一篇游记，讲课时首先要让学生知道作者的游览顺序。这也为学生理清文章思路做准备。因此，我设计的第一个问题就是“作者的游览路线是什么？圈划出表示作者游览顺序的词。”学生们先自学后小组交流讨论作者的游览路线。紧接着，我又设计一道题目：“根据课文内容，画出一幅游览图，注意内洞、外洞、孔隙的画法”。通过这道题，可以看出学生是否理解了本课。另外，学生更容易掌握每个洞的特点。

不足之处：

从本课的学习来看，整体效果还是不错的，但是时间还是有点紧。学生读的时间还是有点少，像孔隙、内洞两个自然段应该反复读，细细品味他们的特点。这节课，也使我领悟到：语文教学就是语言文字的教学。让孩子们在语言里感受想象的美丽，在文字里享受体验的乐趣，是非常有意思的快乐学习！

四年级下册语文猫教案篇6

设计意图：

“新课标”指出要让学生在宽松愉悦的情境中学习，要注重学生对知识过程的体验，体现其主动发展，发展其创造力。因此这节课的设计，我大胆尝试，努力转变学生的学习方式，让其动手体验发挥创造力发现新事物的过程，以及体验将创造力所发现的新事物大胆运用到生活中的过程。

教学目标：

知识目标：巩固联系上下文和查字典理解词语的方法，会用“清晰”、“魅力”造句。

能力目标：

1.品读课文第三自然段，让学生学会用抓关键词的方法体会，说己的感悟，并有感情地朗读课文。

2.用“动手实践的方法”学习第四、五段，培养学生的创造力。

情感目标：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，要敢于质疑传统打破常规，考虑问题常常要换种方法，换个角度。

教学重点：

1.引导学生学会通过联系上下文理解词语，从而体会文章的内涵，并以此作为朗读的依据。

2.通过动手实践，加深对课文的理解，培养学生的创造能力。

教学难点：

理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，要敢于质疑传统打破常规，考虑问题常常要换种方法，换个角度。

教学策略和学法设计：

1.《苹果里的五角星》讲的是美国小男孩用创造力发现了新事物，我在教学时设计拓展,让学生将小男孩发挥创造力发现的新事物运用到了生活中。

2.指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，学会在合作交流中充分表达自己的观点。

3.引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟，培养良好的学习习惯。

教学准备：

1.准备每人一只苹果，一把小刀。

2.制作课件。

教学过程：

一、谈话导入

1.同学你们知道的四大发明吗？谁来介绍一下？{火药、造纸、指南针、活字印刷}

2.其实任何发明起初都源于对事物的主动探索和发明者的善于发现。苹果里的'五角星是一个美国小孩的发现，从某种意义上说它和四大发明一样伟大！今天我们就继续学习这课文，相信你们一定会大开眼界。

二、复习生字（多媒体动画“送苹果”的形式，激发兴趣）

瞧不起横切拦腰生疏幼儿园图案感触五角星鲜为人知清晰循规蹈矩

三、新授

（一）用“读中感悟的方法”学习第三段

师：上节课我们认识了一个活泼可爱、好奇心强、乐于与人交往的小男孩，他几乎每天都向我报告新闻、显示新本领。

1.默读第三段，思考：

①这一次，他又带来了什么新本领？

②这种新本领新在哪？

2.演示比较理解：“通常人切苹果的方法”和“小男孩拦腰切的方法”（板书：拦腰切）

①与众不同的做法，有什么新发现？（板书：苹果核像五角星。目的：引出“清晰”的句子，让学生理解后用“清晰”造句。）

②从小男孩显示新本领的语言和动作中你读懂了什么？（目的：让学生学会用抓关键词的方法体会，说己的感悟。）

③指：谁能用朗读把自己的感悟表现出来？——屏示/指/

④：你们听出了什么？还有什么不同的感受，能通过朗读表现出来吗？

2.教师范读：老师读得怎么样？

你能从文中找出关键词说出你的理由吗？还可以给我提提建议吗？（目的：引导学生学会通过联系上下文理解词语，从而体会文章的内涵，并以此作为朗读的依据。）

3.齐读第三段。

（二）用“动手实践的方法”学习第四、五段

a、动手体验：学生自由切苹果。（体验创造力能发现新事物的过程）

1.创设采访情景，理解“循规蹈矩”

①谁来说说，通过自由切苹果你有什么新发现？

②为什么大多数同学都会这样“拦腰切”？（照课本——这是你的好奇心）

③如果没看课本，你平时是怎么切苹果的？你怎么知道这样切?（大人说的或平时习惯）

④像这样别人怎么说怎么做，自己就跟着怎么说怎么做，这就叫“循规蹈矩”。

2.启发思考，理解“创造力”

①想一想，如果每个人都循规蹈矩的还能发现苹果里隐藏的五角星吗？为什么？

②同学们，那怎样才能做到不循规蹈矩呢？

教师：用别人没做的方法再换一种切法

③自由读最后一段，“换一种切法”叫什么呢？{板书：创造力}

④人的创造力是什么？请你在课文中勾画出句子。

学生汇报，教师：往大处说，创造力来源于打破常规的想法和做法，也就是让我们换种新的方法或变个角度思考问题。

3.学生质疑：还有什么不懂的词句和问题，可以提出来？（“魅力”：查字典理解意思；找出文中句子理解，仿造造句。）

4.拓展：举例说一说创造力在生活中的体现和运用。

教师：其实创造力的运用可以改变我们的生活，让一切变得更美好。

b、动手体验：制作精美果盘（体验运用创造力发现的新事物来美化我们的生活的过程）。

1.师：请同学们开动脑筋运用我们刚才在苹果里发现的五角星制作一个精美的果盘，让后排老师的眼睛亮起来、口水流出来——这就是创造力在生活中的运用！

2.轻松的音乐声中，学生动手体验。

3.展示学生作品，让其介绍创作意图。（目的：提高学生听和说的能力，让孩子在交流中学习。学生智慧的光芒在闪烁，正是他们创造力大胆运用的体现。）

四、畅谈收获

1.有感情的朗读课文。从小男孩切苹果的方法中你想到了什么？你还有什么收获？

2.教师：生活中如果我们考虑问题也换种方法，换个角度，同样也会有新的发现，得到新的惊喜。

板书设计：5苹果里的五角星

拦腰切苹果核像五角星

创造力

练习设计：

1.根据学生的年龄特点，利用多媒体动画“送苹果”的形式复习生词，激发学生的课堂兴趣。

2.用“清晰”“魅力”进行说话练习，反馈对词语的理解。

3.用抓关键词的读书方法体会文本感情，练习朗读。

4.利用在苹果里发现的五角星，动手制作精美果盘，体验运用创造力发现的新事物来美化我们的生活的过程。培养学生的动手能力和创造力。

5.介绍自己拼盘的创作意图，培养学生的口头表达能力。

四年级下册语文猫教案篇7

教材解读：

?塞下曲》是古时边塞地区的一种军歌。唐朝很多诗人尤其是边塞诗人用过此题写诗。卢纶的《塞下曲》共六首一组，分别写发号施令、射猎破敌、奏凯庆功等等军营生活。语多赞美之意。我带领孩子们学习的是其中的第三首，这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。前两句写敌军的溃逃，后两句写将军准备追敌的场面，气势不凡。本诗情景交融。敌军是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的，将军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的。一逃一追的气氛有力地渲染出来了。全诗没有写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的战斗场面，但留给人们的想象是非常丰富的。因此，我的教学思考也是从景入手，由景入情，前两句重点品读“夜”，由夜黑、夜深、夜静到雁惊感受单于惊恐的心情与狼狈的样子；后两句由“满”入手，感受雪大、环境恶劣，将士不畏艰险，奋勇追敌的豪迈气概。

教学目标：

一、读通诗句：读准字音，书写自己认为比较难写的字，读出诗的节奏。

二、品读诗句：了解诗所描写的将士雪夜准备追敌的情景，由景入情，感受诗人对将士不畏艰险、英勇无畏气概的赞美之情。

三、发挥想象，叙写古诗。

教学过程：

一、课前交流：由题入手，简要了解《塞下曲》以及诗人卢纶。

二、引入古诗学习，读准字音，读通诗句。

今天，我们重点学习的是这六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。

1、请同学们自由地朗读古诗（3遍），要求借助注释，读准字音，读通诗句。正音：这首诗中，有些字在读的时候需要注意，出示：单于、遁逃、欲将、轻骑，指导学生读准字音的基础上，了解字词在诗句中的意思。

2、自主选择比较难写的字词写在田字格中，并说说需要提醒同学们注意的地方。

3、请个别同学朗读，纠正读音，读出诗的节奏。

三、理解诗意：通过读并借助注释了解诗所描述的一件事情。