下雨了教案最新5篇

一份成功的教案需要教师不断反思教学经验，以不断提高教学质量，详细的教案可以帮助我们充分利用教学资源和工具，下面是好文档范文小编为您分享的下雨了教案最新5篇，感谢您的参阅。

下雨了教案最新5篇

下雨了教案篇1

活动目标：

1、引导幼儿基本理解“图夹文”故事的内容，初步掌握阅读的一般方法。

2、鼓励幼儿积极参与活动，体验活动带来的快乐。

3、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动准备：

大图书一本。幼儿人手一份小图书。二、三、四画面人手一份。

活动过程：

一、引导幼儿观察封面，激发幼儿看书的兴趣

师：“孩子们，你们喜欢看书吗?”“今天老师带来了一本大图书，来和小朋友们一起分享。”

书的名字叫什么?引导幼儿认识书的名称《下雨了》。

出示大图书“图画中有谁呢?(小狗、青蛙、小白兔、小姑娘)他们在哪?(屋檐下)知道什么时候(放学后)，你怎么知道的?(有书包)天气怎么样?(下雨了)“他们此时的心情如何呢?”(引出‘焦急’)“那他们为什么要焦急呢?”(没有办法回家)“那你们替他们想个办法让他们回家。”幼儿自由发表自己的想法。教师引导幼儿认读画面上的字。

“是不是像我们小朋友想的那样呢?我们一起来看一看他们到底是怎么回家的'。”

二、引导幼儿阅读画面内容，初步掌握“图夹文”的阅读方法。

1、教师翻开书的第一页，“这页画面中有什么?”(有字宝宝、图画)“画面中出现了谁”(小白兔妈妈)“它手里有什么?”(蘑菇伞)“它来干什么?”(送雨伞)“除了有图画，还有什么?”(字)那你认识中间的哪些字呢?幼儿运用已有经验讲述自己认识的汉字。那小白兔是怎样拿着伞回家的呢?重点引导幼儿认识动词：顶(出示字卡)

2、引导幼儿观察图夹文中文字“你们看，在图画的旁边就是画面的内容。”引导幼儿认读图夹文汉字“小白兔妈妈”“蘑菇伞”“小白兔”。

“还有一些其他的字，老师来告诉你。”带领幼儿阅读第一页。并引导幼儿用手指一个字一个字的认读。

3、引导幼儿自己阅读第二、三、四中的画面，并能进行简单讲述

“小白兔回家了，那其他人又会怎么样呢?”“小朋友自己来说说，并且告诉旁别的小朋友。”，每人一张，交流互阅。

4、最后出示图五一句话带领幼儿朗读一次。

三、带领幼儿完整讲述故事，在讲故事的过程中，重点指导幼儿用手指指读的方法阅读故事。个别、集体。

“老师把这本大图书做成了小图书，我们小朋友可以在下课的时候来读一读这个故事。”

活动反思：

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

下雨了教案篇2

?要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”

这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。

儿童有与生惧来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注重自主学习，让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣

?基础教育发展纲要》指出：“素质教育基本点之一便是面向全体，从‘无人教育’转为‘为人教育’，将学生看成人，具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。“所以，我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，展开丰富的想象。

在确定了课文的教学目标后，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造，达到巩固知识，培养能力，受到思想教育的目的。

（一）运用经验，导入课文

出示图，配以电闪雷鸣的音像效果

师：你看到了什么，又听到了什么？

生：我听到了雷声

师：能模仿一下吗？

生：轰隆隆，轰隆隆

师：真不错！还有呢？

生：我看见了闪电

师：能说具体些吗？

生：我看见了天空中出现了一道闪电，像一把到把天空劈开了。

生：我看见了天空中布满了铅色的乌云。

生：我看见了小树苗被大风吹弯了腰

生：我可以用两个词语来形容：电闪雷鸣，乌云密布。

师：小朋友说的真不错！那么大家知道这种现象预示着什么？

生：要下雨了。（板书）

在教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参与学习的过程中，时时关注学生、处处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们许多的学习机会，也就是说他们现在在知识面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了一定的生活经验，这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。作为教师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学习的新领域。将语文放进生活，语文学习的资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发现，去探索，而不仅仅满足于课本上的知识。

（二）初读识字，感知文本。

1、思维冲突，展开教学

“学起于思，思源于疑”。.只有疑问才能激起学生阅读体验的欲望，疑问是体验的引信，是探索的前奏，如果能找到文本的因果矛盾之处，使学生产生思维冲突，那么学生就会进入积极的学习状态，效果也就不言而喻。

师：你学到了什么？

生：我知道了下雨前小鱼游在水面上。

生：我知道了燕子飞得很低。

师：无论什么时候都飞得很低吗？

生：不是，是下雨前它才飞得很低。

师：是呀，小朋友真能干，学懂了那么多！那么课文里的小白兔懂了吗？

生：懂了。

师：（奇怪）你们怎么知道的？

生：课文里写了！（读）“哦，原来是这样！”小白兔明白了

出示该句

师：你觉得这句话该怎么读，为什么？

生：我觉得要读出明白的语气。因为小白兔的问题已经解决了。

师：你能试试吗？

生读句

生：我觉得要读出高兴的语气，因为小白兔的问题解决了，他很高兴！

师：真不错，你来试试！

生读句。

师：看来小朋友把难题都解决了，那我们再来看看课文，仔细读读这句话，你有什么疑问吗？

生：我想问，小白兔是怎么解决的？

生：小白兔他都明白了什么呀？

……

师：是呀，“学问学问，边学边问”只有不断产生疑问才有知识的获得。俗话说：书读百遍——其义子现，只要我们认真读课文，一定能把这些问题解决，我们一起努力吧！

低段学生注重识字、积累，在会认会读的基础上，引导学生从文本中挖掘疑点，引导质疑，让学生带着问题学习，其目的性强，既激发了兴趣，张扬了个性，又使学生主动参与，在读书中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，发展能力。

2、媒体辅助，阅读体验

为了让学生真切感受到小鱼在水里很闷，我通过课件展示，让学生从观察入手，结合阅读，感受文中小白兔和小鱼的心灵世界。

出示课件观察：谁能看着图说一说？（小兔图）

师：小白兔看到了什么？

生：他看见小鱼在水面上游来游去。

生：我看见小鱼在吹泡泡。

师：真是一只仔细的小白兔。那么这和平时我们看见的有什么不一样吗？

生：（抢答）不一样，不一样。

生：小鱼经常在水底游的。

生：是呀，平时水面是看不到小鱼的！

师：是呀，所以小白兔觉得——

生：（齐答）奇怪。

教学“奇怪”

师：那么小白兔怎么想？怎么问？

生：真奇怪，今天小鱼怎么在水面上了？

生：咦，怎么回事，小鱼怎么跑到水面上来？

生：真奇怪，这是怎么回事，我还是去问妈妈吧！

师：课文中哪一部分写了这幅图的内容。

出示小白兔问的话，朗读感悟。（课件）

师：你认为小白兔的话应该这样读？（读出奇怪的语气）

生读小白兔的话

师：（引导）是呀，太奇怪了，那么小鱼怎么回答小白兔呢？

出示课件

师：你看到了什么？你听到小鱼说些什么？

生：我看见小鱼在水里游来游去，好象在说“哎呀，怎么这么闷呀！”

生：我觉得小鱼在水里很闷。

师：你怎么知道的？

生：因为它在水里不停地吐泡泡，好象在喘气，它肯定在说：“闷死了，闷死了，我都透不过气了！”

生：我也知道小鱼在水里很闷，因为我知道小鱼前水里的氧气很少。

师：真了不起！是呀，小鱼在水里垂头——（生补）丧气，无精——（生补）打采。那你再读小鱼的话，肯定会读出不一样的感觉了，读小鱼的话。

新课程指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在体会人物感情时，我让学生不断的读，不断的提高，对每一次读都即时评价，努力让学生在一次次读中，从文字材料中探究“鱼出水面”的根源，从而挖掘出这一现象的实质。

教学效益的真正体现是单位时间内学生收获了什么，收获了多少？有了哪些进步和发展。当学生感知体悟了文本后，我还引导学生潜心品读它，激发学生观察大自然的兴趣，初步受到热爱科学的思想教育的同时，内化语言文字本身，内化语言文字中渗透的情感，达到品读成诵，达到为我所用。

课堂上，学生对于小白兔为什么感到奇怪，小鱼在水里的情景，通过课件，都以感受的十分真切，并用自己的朗读体现出来了。我又安排演一演活动，让学生把文本再先出来，由于前面读的到位，学生自然演的也十分精彩。

课后反思

这一课，我主要是要体现学生的探究性学习，但在实际操作中，我引导学生你读懂了什么？第一个学生回答“我读懂了这里有一个多音字，‘空’”，这时，我想既然提出了字词，那就先解决吧，不料学生一发不可收拾，接下来的学生都讲了“我学会了哪个字”把我的教学设计全打乱了。现在回想，如果当第一个学生出来时，我就应即时引导，让学生回到课文内容上，从内容找疑点，展开学习，这样。探究的氛围可能体现的更好。从这里我也深深的感受到每一堂课都会意想不到的情况发生，要想取得很好的教学效果，关键在于教师的课堂机智如何。

由于经验的不足，在对待课堂突发事情时，没有冷静的教学机智，没有妥善处理好教学程序。今后因在这方面加强锻炼。

下雨了教案篇3

活动目标：

1、知道下雨天时要注意哪些安全事项。

2、下雨天知道怎样保护自己。

活动准备：

雨伞、雨衣等

活动过程：

一、下雨天时，我们应该怎样走路？

下雨的时候，路上非常滑，匆忙地跑步最容易滑倒，所以要小心慢行。走坡道时，更要特别小心。

二、怎样拿伞、用雨衣等？

（1）打雨伞时，千万不要让雨伞挡住了视线，要注意看着前方行走。

（2）不要拿着雨伞嬉戏，更不要将伞收起来当做刀剑，相互打来打去，或是在别人面前突然把伞撑开，这些行为都是很危险的。

（3）下雨天，开车的人常常看不清行人。你应该穿戴颜色鲜亮的雨衣、帽子、雨鞋或者撑颜色鲜亮的雨伞，这样可以引起驾驶员的注意。

三、刮风时要注意什么问题？

（1）刮强风下大雨时，最好穿雨衣上学，因为你还小，在狂风大雨天不好控制雨伞。

（2）不要在马路上的小水潭中，踏水，或放小船玩，这样都非常危险。

活动反思：

下雨天，地面上会很滑。在这时候很多人都会冲冲忙忙地向前走，所以很容易发生意外。所以开展这活动让孩子们学会下雨天怎样保护好自己。他们在活动中很投入，目标基本上达到了。

下雨了教案篇4

活动目标：

1、理解故事内容、记住故事名称、主要角色及对话。

2、能用连贯语言讲出角色间的对话。

3、教育幼儿同伴间要互相团结。

4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

5、发展幼儿思维和口语表达能力。

活动准备：

角色图片、背景挂图、角色头饰、雨伞

活动过程：

一、出示雨伞，引起幼儿的兴趣

提问：1、这是什么？（雨伞）

2、我们是在什么时候用雨伞？

3、如果下雨时我们手中没有雨伞、雨具怎么办？（请幼儿带着最有一个问题安静的倾听故事）

二、学习故事

1、交待故事名称，教师有表情清讲故事一遍。

2、提出问题：（1）故事的名称是什么？

（2）故事里都有哪些小动物？

（3）故事里讲了一件什么事？

3、利用角色图片、背景图片教师有表情的讲故事一遍。

4、提问：（1）小兔子玩着玩着天怎么样了？

（2）小兔子用什么办法避雨？

（3）小兔子看到小伙伴被雨淋湿时，它是怎么样做的？

5、利用角色头饰，请部分幼儿表演幼儿，启发幼儿学说故事中的对话。（引导幼儿用清楚、连贯的语言进行表达）

6、启发幼儿说一说：“如果下雨，手中没有雨具，我们还可以用什么方法避雨？”

三、教育幼儿相互间要团结友爱、互帮互助。

活动反思：

在这次活动中，《下雨的时候》这个故事的内容非常生动、有趣，我通过设置悬念，让幼儿猜猜雨伞的作用，激发了幼儿参与活动的兴趣。另外，尽管在活动中有时幼儿表达的意思不一定正确，但他们都能参与到活动中来，我对幼儿的回答都给予了一定的肯定和表扬。本次活动的目标是让幼儿用连贯语言讲出角色间的对话。培养幼儿语言表达能力，我运用课件为幼儿营造了一个丰富的动态语言环境，把幼儿参与活动的积极性充分调动起来，连平时寡言少语的幼儿也不由自主地回答了我的提问，幼儿的注意力能投入到活动中来。

下雨了教案篇5

活动目标：

1. 懂得在别人遇到困难时，乐于帮助别人。

2. 体验帮助别人的快乐，具有初步的口语表达能力。

3. 能运用较恰当的语言、动作等表现自己的理解。

活动准备：

幻灯机，实物投影仪，胸卡，操作图片，录音机

活动过程：

1. 放音乐进入活动室。

“今天天气真好，小鸡我们快来捉虫吃，小蚂蚁快来搬食物，小白兔快来做游戏！突然，（雷声响）哎呀，下大雨了，我们快找个座位躲雨吧！你们有没有被雨淋湿过？如果被雨淋湿了会怎样？”

（幼儿讨论）

“所以我们可不能被雨淋着，小动物也不能被雨淋湿，谁会来帮助小动物们呢？请听散文《下雨的时候》”